小学三年级语文上册教学教案第二单元

第2课：铺满金色巴掌的水泥道

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

这篇课文描写的是秋季常见的落叶铺满道路的景色，配有和课文内容吻合的精美插图，学生可通过图文结合、联系生活、想象画面等方式，感受秋季平凡之美，在朗读中感受作者对美丽秋景的喜爱之情。

（二）语文教学内容及策略

1．识字、写字板块

（1）识字

字音方面：

重点是前后鼻音的区分，例如：“凌、增、棕”是后鼻音，也都是形声字，可借助声旁表音的规律认读。

平翘舌音的区分，如“印”可以通过字理识字提高识字效果，读好带有印的词语巩固读音。

多音字的认读，如“铺”课文中读“pū”，可通过查字典据义定音。

字形方面：

观察插图、联系部首认识“靴”。

“刘”可以采用生活中识字。

字义方面：交流形旁和字义的关系，识记“洼、增、凌、棕”，通过自理识字深入理解“印”字。

（2）写字

本课要求会写的13个生字，引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。

2．阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇清新优美的散文，以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情。教学中通过感受深秋时节铺满落叶的水泥道之美，引导学生留心观察身边事物，发现平常生活之美。

②语言特点分析

本文语言优美，通俗易懂，有几个学生不容易理解的词语，教学时引导学生运用联系上下文、联系生活、结合图片等方式理解词语。通过反复朗读，抓住形容词、比喻句、标点符号等感受景色之美，人物心情之美。在对比中发现文章首尾呼应，感受结构之美，感受人物情感。

（2）课后习题分析

　　◆ 朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来。

要注意有感情地朗读课文，引导学生发现形容词、比喻句、省略号感叹号传递出来的美和情。在朗读时整体应该用舒缓柔和的音调，语气应是开心愉悦的。通过课堂分享自己喜欢的句子，引导学生发现描写景色的优美句子，描写人物心情的好句子，首尾呼应的句子等。

在此基础上，让学生自主地、有选择性地抄写。遵循“少指定，多选择”的原则。

　　◆下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。

“运用多种方法理解难懂的词语”是本单元的阅读能力训练重点。一方面，可以通过查字典、联系生活实际、联系上下文、找反义词、结合插图等方法理解词语。另一方面，理解同一个词语的意思，需要多种方法综合运用。

3．积累、表达板块

　　◆“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

本单元的语文要素之一是“学习写日记”，写日记从观察生活开始。选材方面，通过和“阅读链接”的对比，引导学生观察的内容既可以是围绕一种景物细致描写，也可以对多种事物进行简略描写。写法方面，在理解课文同时注重方法的总结，引导学生发现合适的形容词、运用比喻句，有顺序地描写，首尾呼应等写作手法的作用。

学生在交流自己的写话时，引导同学们用本节课学习的方法进行点评，强化方法的运用。教师应给予学生充足的鼓励，保持学生的写作热情。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

　　作者简介

　　张秋生，中国著名儿童文学家。主要作品有《“啄木鸟”小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》、《小巴掌童话百篇》、《丫形树上的初级女巫》、《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》、《来自桦树林的蒙面盗》、《狮子和老做不醒的梦》、《强盗、精灵和巫婆的故事》等。作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。

教学过程

单元整体架构

参见上方

完成学习单

同学们，我们课前都进行了预习，完成了学习单，请大家交流自己学习的情况。

学习重点字音字形

1.．活动一：形声字兄弟聚会。（黑板贴全体生字，挑选形声字。）

（1）借助声旁表音的规律认读形声字“洼、凌、增、棕”，读准平舌音、后鼻音。

出示课件：水洼 凌乱 增添 棕色

小老师带读，齐读。

（2）交流识记方法——洼、增、凌、棕都是形声字，交流形旁和字义的关系。

学生说不出来的，老师补充。

洼：洼是小水坑。

增：本义是添加泥土。

凌：指块状或椎状的冰。

棕：棕是指棕榈树，是一种植物。

2．活动二：溯源识字。

(1)观察插图和部首，识记“靴”。

①课件出示课文句子和插图：我穿着一双棕红色的小雨靴。

请你仔细观察课文插图，找到小姑娘穿的靴子，你发现和平时咱们穿的运动鞋有什么不一样？（预设：靴子的比较高）

②课件出示马靴图片。出示“鞭、鞋”等带有“革”的生字。

拓展：靴，原为北方游牧民族骑马射猎时所穿，是用去毛后的动物的皮做成的，“革”字旁的字多和皮革有关。比如“鞭、鞋”等。

（2）借助字理，深入理解“印”字。

①出示课件：

教师讲解：印

，上半部分

表示“用手抓住”，下半部分

表示“蹲跪着的人”。整个字表示表示将对象制服跪地，并强制在其额头烙戳记号。后来引申为压力造成的痕迹。

②出示课件：图片，学生猜是哪个带有“印”的词语，提示读准前鼻音。

（印章）

（脚印）

3．活动三：据义定音辨别多音字。

（1）学生通过查字典了解“铺”字不同读音表示的不同意思。

（2）根据字典内容自评预习单第3题。

4．活动四：生字回家。把生字送回课文里，自由朗读课文一遍。

【设计意图】

根据本课生字的不同难点，运用多种方式引导学生自主识字，落实课程标准中学习独立识字的要求。借助形声字规律、借助图片、字理识字等方式，提高识字效果。

学写重点生字

1．活动一：生字分类，交流结构特点。

①学生给生字按结构分类。

品字形结构：晶

上下结构：紧

左右结构：铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕

半包围结构：迟

②学生交流结构特点：

品字形结构的“晶”上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。

上下结构的字“紧”上半部分写短一些，下半部分两个撇折一个稍小一个稍大。

左右结构的字“铺、泥、院、排、规、棕”左窄右宽，“印、乱”左右等宽，“列、则”左宽右窄。“列”的“刂”要写得稍长一些。

2．活动二：根据结构特点，指导书写。

①与伙伴一起说说生字的结构特点和需要注意的关键笔画。

②交流易错笔画：

“印”字左半部分3笔完成。特别指导“印”的笔顺依次是：撇、竖提、横。

“规、则、迟”中“夫、贝、尺”的捺变成点。

【设计意图】

在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地写好汉字。

字词检测，落实评价

1．伙伴互相检测字音，做出评价。

同桌互相检查要求会认的字，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，哪个字不认识圈出来，再读一读。

2．根据交流结果和老师的指导，写生字。

学生将自己预习时写得不好的字再写一遍，前后桌互评。书写正确、美观、不涂改的在课本田字格旁画一个笑脸。

整体感知

1．同学们，看到课题《铺满金色巴掌的水泥道》，你有什么疑问吗？

预设：巴掌为什么是金色的？铺在水泥道上的金色巴掌是什么呢？

2． 回顾学习单中的“整体感知”

本文描写了“我”在 路上看到的风景：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的 上，像一个个 ，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的 。

3． 教师梳理：作者先写我在一夜秋风，一夜秋雨后背着书包去上学；接着写上学路上的发现，重点描写了铺满金色巴掌的水泥道；最后描写自己的心情和对水泥道的喜爱之情。

感受雨后的变化

（过渡）：在一夜秋风，一夜秋雨过后，我在放学路上都看到了哪些美景呢？让我们一起走进课文去欣赏吧！

1．品读第3自然段，理解“明朗”

出示课件：啊！多么明朗的天空。

（1）学生交流，教师点拨总结方法：

联系上文——“天开始放晴了”知道明朗的天空是晴天。

找近义词——拆词解义，明：明亮；朗：晴朗。从“明”可以知道明朗的天空光线充足，给　“明朗”找近义词“晴朗”，引导学生说说生活中见到的晴朗天空是什么样的。

　　联系下文——“亮晶晶的水洼”和“映着一角小小的蓝天”也可以看出晴天的时候天空湛蓝清亮，光线充足，水洼才会是亮晶晶的，才能映出蓝蓝的天。

　　出示课件：出示水洼图片。

　　出示晴朗天空图片——直观感受明朗的天空是什么样的。

（2）指导朗读：播放明朗天空的图片，学生朗读“啊！多么明朗的天空。”

　　课件：明朗天空的图片➕“啊！多么明朗的天空。”

　　点拨：你感受到作者怎样的心情？（预设：愉快的心情，喜爱雨后的天气。）通过朗读表达作者心情，指导读好感叹词“啊！”和“多么”。

　　小结方法：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察图片、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。

【设计意图】

本单元的语文要素是“多种方法理解难懂的词语”，引导学生用联系上下文、观察图片、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解的基础上，让学生使用这些方法理解词语，举一反三，落实语文要素。

2．品读第4自然段

（1）你在雨后见过这样的情景吗？你在水洼里看到过什么吗？（课件出示第4自然段）学生交流。

预设1：下雨后，我家小区里也有一个个的小水洼。我喜欢用脚去踩水洼。

预设2：我在水洼里看到一些被雨水冲过来的垃圾。

预设3：我在水洼里看到过我自己。

（2）朗读课文3-4自然段，提示：一边读一边想象作者描写的画面。

小结方法：你看，作者写的呀就是我们生活中常常看到的景色。我们在读课文的时候就可以边读边想象画面，并联系自己的生活进行理解。

3．品读第5自然段

雨后树叶被风雨吹到地上的情景你们也一定见过，作者在第5自然段就是描写的这个情景。

　　课件出示：梧桐树掉下了叶子，叶子一掉下来，便粘在水泥道上了。

（1）作者是这么写的吗？这么写为什么不好？（预设：一点都不美了。）

（2）你从哪些词语感受到了美？课件出示第5自然段

　　预设1：从“一片片”和“金黄金黄”感受到树叶很多、颜色很漂亮。

　　预设2：“闪着雨珠”感受到树叶是湿润的，“紧紧”一词感受到树叶和地面贴得很紧密。

（3）指导朗读，读好括号里的形容词。

　　课件出示：道路两旁的法国梧桐树,掉下了（一片片）（金黄金黄的）叶子。这一片片（闪着雨珠的）叶子,一掉下来,便（紧紧地）粘在（湿漉漉的）水泥道上了。

　　小结：生活中常见的场景，在作者张秋生的笔下，加上一些形容词，就更加有画面感，我们仿佛亲眼看到树叶纷纷扬扬落下来了。你们在写作的时候，也可以加入一些形容词。

品析语言，感受景美情美

　　课件出示 6、7 自然段。

1．这两个自然段分别写了什么？

　　预设：第 6 自然段写了整条铺满落叶的水泥道，第 7 自然段写了水泥道上的每片树叶。

　　小结方法：先整体写水泥道，再具体写水泥道上的落叶，这就是从整体到局部，你们写作文的时候也可以学习作者这样的写法。

2．默读课文 6-8 自然段，从哪些词句中体会到了美，用“ ”画出相关句子。学生汇报，教师相机进行引导。

　　重点句 1：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（课件）

（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。（板书：形容词）

（2）这段话运用了什么修辞方法？（板书：比喻）

　　作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）

　　想象：你的眼前不再是铺满落叶的水泥地，而是一块落叶做成的地毯，你有什么感受？

（3）课件出示：水泥道是一块（　　　　）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

　　（这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……）

（4）句中……标红，改成句号可不可以？

　　课件：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　预设：不可以，省略号让我们感受到铺满落叶的水泥道一直在向远处延伸……

　　老师补充：省略号，除了写出水泥道很长，还有让人看不够的意思。看来呀，标点符号也会说话。（板书：标点符号）

（5）指导朗读。一边读一边想象画面，语速慢一些，读出画面的延伸感。

（6）小结方法：孩子们，你们感受到了作者每一个词语、每一处比喻，每一个标点符号传递出来的美，真会学习！这样的美在课文中还有呢！请您用这样的方法和同桌交流一下吧！看看你们都是从哪里感受到了美？

　　重点句 2： 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（课件）

（1）当学生说到把落叶比作金色小巴掌时，引导学生说一说这样的描写给他什么感受。（预设：感觉树叶非常可爱，富有生命的活力。）

（2）理解“熨帖”“凌乱”

①查字典——出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.（事情）完全妥当。引导学生根据课文内容理解“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。

　　联系下文——结合下文“平展”和第 5 段“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”中的“粘”一词，感受梧桐叶和水泥道非常紧密地贴合在一起。

②观察插图，发现特点——学生描述课文插图上梧桐叶的排列给你什么感受。

　　联系上文，找反义词——“排列得并不规则”，说明“凌乱”就是“不规则”的意思。

（3）为什么不规则甚至有些凌乱的树叶更美呢？

　　预设：不规则甚至凌乱的树叶才是真实的，如果排列得整整齐齐就不自然了。

　　小结：看似平凡的落叶，作者用一处比喻写出了它的活力，看到凌乱背后的自然之美，表达了对这落叶的喜爱之情。

（4）指导朗读。

　　重点句 3：我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（课件）

（1）当学生说到把雨靴比作小鸟时，引导学生说一说这样的描写给他什么感受。（预设：感受到“我”内心非常快乐，很喜欢这样的景色。）

（2）课件出示：“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。”

为什么我走得这么慢？（喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美，不忍心错过任何一片树叶。）

（3）指导朗读。

（4）小结方法：同学们，作者不仅仅写了景色之美，也写了自己心情之美，把自己的感受融入都美景之中，表达自己对景色的喜爱之情，这就叫作“情景交融”。你们在写作的时候，也可以融入自己的感受。

3．首尾呼应，发现结构之美。

　　过渡：多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美。

（1）出示开头两个自然段和最后两个自然段。

（2）读一读，你发现了什么？

（3）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，更突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。你们在写作的时候也可以尝试运用这样的方法。

（4）朗读指导：语气可强烈一些，表达对美景的喜爱之情。

【设计意图】

通过品析词语、标点符号，发挥想象，感受语言传递出的美。并运用这样的方法和同桌自主交流，掌握方法运用方法，提升学习的效率。在教学中，引导学生合理使用作者的写作手法，为本单元的习作教学奠定基础。

抄写喜欢的句子

1．学生交流自己喜欢的句子，加深对景美情美的感受。

2．学生自主选择，摘抄句子。

3． 要点：提醒学生抄写句子的格式，标点占格规范，抄写时不能看一个字抄一个字。

比较阅读

1．学生课后“阅读链接”——汪曾祺的《自报家门》

2．交流：都是描写上学路上的所见，汪曾祺看到了什么？

3．小结：不同的环境，不同的路段，每个人看到的景色都是不一样的。你可以像张秋生这样围绕一种景物细致描写，也可以像汪曾祺这样对多种事物进行简略描写。

4．用几句话写下自己上学或放学路上看到的景色，尽量用到今天学习的方法——通过运用合适的词语，选择恰当的比喻，展开合理的想象，运用合适的标点等。

5．同学们交流自己上学放学路上看到的景色。