记金华的双龙洞(记金华的双龙洞板书设计图片)

17.记金华的双龙洞

教学目标

1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观。

3.领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

教学过程

– 第一课时 –

一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市?它有什么独特的风光?

2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。

2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。

3.理解词语意思。

盘曲:环绕弯曲。

明艳:鲜明艳丽;明丽。

时而:重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

突兀森郁:形容山势险峻,树木繁茂。

聚集:集合;凑在一起。

孔隙:窟窿眼儿;缝儿。

登陆:渡过海洋或江河登上陆地。

蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

进:量词,用于旧式建筑房院前后的层次。

三、再读课文,整体感知。

1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?谁能从课文中找出答案?(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。)

2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。(游览的顺序)

3.你是从哪些词语看出来的?(出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞)

4.理清顺序,填写路线图。

路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞

四、重点学习第2、3自然段。

1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。(映山红、油桐、沙土、溪流)

2.这些景物各有什么特点?(映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。)

3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。)

4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。

(1)映山红:指杜鹃花。

(2)新绿:指春天新长出的草和树叶的绿色。

(3)一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

①“迎”字说明什么?(表明作者是逆溪流而上。)

②“时而”是什么意思?(有时候)

③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?(说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。)

④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。(宽——窄;缓——急。)

⑤读这个句子,你体会出了什么?(作者愉悦的心情。)

⑥带着感受朗读句子。

五、课堂小结。

这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自然的热爱之情。

– 第二课时 –

一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢?今天我们接着学习课文。

二、品读课文,感受特点。

1.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。

2.学生交流。

(1)洞口——很宽。

①作者是怎样说明这一特点的?(打比方)

②这样写有什么好处?(生动形象)

③洞口的景色让你产生什么感觉?(高山之上,突兀森郁,很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。)

(2)外洞——宽敞。

哪句话说明了这一特点?(走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。)

(3)孔隙——狭小。

①读一读第5自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。

②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?(非常紧张、害怕)

③作者是怎样做准备工作的?(后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。)

④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下:

船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?心情会如何?

⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?(准会撞破额角,擦伤鼻子。)

(4)内洞——黑、奇、大。

①作者描写了内洞的哪些景物?它们各有什么特点?(双龙——蜿蜒;石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异;泉水——缓缓、轻轻。)

②读句子,想象画面。

双龙:仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。(可以提示学生:眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。)

石钟乳和石笋:仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。

③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。

④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?(它是文章的另一条线索。)

4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?

三、拓展延伸。

1.怎样来写自己游览过的地方呢?(按游览的顺序;把吸引你的景物作为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。)

2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.请参考第3自然段对溪流的描写,用“时而……时而……”的句式,仿写一段话。

板书设计

记金华的双龙洞

洞口——很宽

外洞——宽敞

孔隙——狭小

内洞——黑、奇、大

教学反思

1.双龙洞各部分的特点是学习重点,教学时,引导学生理清游览顺序,然后默读课文,找出相关句子,概括出双龙洞各部分的特点。

2.在了解孔隙的特点时,主要引导学生从船小、乘坐方式独特和乘船时的感受等角度体会孔隙的狭小,与作者感受相结合。

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